中職機電一體化教學探討

機電一體化專業是機械技術和電子技術相結合的專業，涵蓋了樓宇智能、機器人、數控機床、自動生產線、汽車電子產品等各領域。中等職業學校機電一體化教學應以企業的需求為導向，突出技能培養以滿足機電行業對人才的需求。傳統的教學方式已經不適應新形勢下企業對人才的需求，以致很多機電一體化企業出現人才缺口。如何改變現狀？本文談幾點個人的看法。
一、課程體系的設置
中職機電一體化課程體系的設置應以實訓為主線，以技能操作為重點；體現國家倡導的“以就業為導向，以能力為本位”的精神；簡化理論課程、強調實訓教學；以“夠用、實用”為原則，讓理論與實踐相結合，舍棄不必要的原理介紹和公式推導；強化崗前培訓；合理安排知識點、技能點，避免重復設置課程，要與專業的特色相結合，與學生的興趣相結合。
中職機電專業學生畢業后將進入各行各業，主要從事機電設備、自動化生產線的調試、安裝、維修、運行、檢測、營銷等工作。學生應掌握典型的機電設備安裝、調試、運行、維護能力，一般的機電加工能力，簡單的電氣設計、改造能力。針對中職學生的學習能力和知識結構可開設以下課程。
１．電工電子：主要講述電磁學、變壓器、三相異步電動機、直流電機、常用電機控制、常用低壓電氣、典型電氣設備控制線路分析。
２．機械制圖：掌握基本理論和作圖方法，具有讀圖繪圖能力，初步掌握機械圖樣的表達、零件圖與裝配圖的識讀、光滑圓柱公差配合、光滑工件尺寸檢測、電氣制圖的基本知識等。
３．機械基礎：掌握機械材料的種類、性能及應用。構件的受力分析，通用機械零件的原理、結構特點。
４．液壓與氣壓傳動：掌握典型的液壓與氣壓回路工作原理、液壓流體力學基本原理和液壓元件基本組成。掌握典型液壓系統的性能特點。
５．電器及ＰＬＣ控制技術：掌握一般ＰＬＣ控制系統的組成、工作原理，熟練掌握三菱、西門子、歐姆龍等編程軟件的使用。
６．微控制技術：了解存儲器及接口電路、指令執行過程及時序、硬件間的邏輯關系及時序，熟悉接口編程在機電設備中的運用。
７．傳感器及應用：懂得常用傳感器的工作原理、型號及工作參數。掌握傳感器的接線和實驗電路設計及傳感器輸出信號的測量。
８．金屬工藝學：掌握材料的主要特點、焊接方法與工藝和一定的鉗工、焊工、車工操作技能。
９．軟件：熟練運用ｃａｄ、ｐｒｏｔｅｌ、ｕｇ、ｐｒｏｔｅｕｓ等軟件并能進行設計。
１０．德育：進行相關職業道德培訓，使學生樹立正確的職業理想，掌握職業道德基本規范。
教材內容的“多樣化”，可以適應不同水平學生和不同職業的需求。教材結構的“模塊化”，將培養的任務分解到每個教學模塊中。每個模塊知識點做到主題鮮明、重點突出，并安排相應的實踐教學環節，內容由淺入深，循序漸進，符合中等職業學校學生的學習認知規律。
二、教育方法的改進
中職學校的學生大多基礎知識薄弱，無足夠的學習興趣，學習能力欠佳。因此應先將理論融入教材，結合機電產品在生活中的實際應用來分析其中的工作原理，靈活地融入基礎理論知識。其次做到基于工作崗位的結合，在教學過程中按任務來分模塊教學。每一個任務按照提出問題→分析問題→討論解決→知識鏈接的結構來組織教學。再次是做到源于實踐，大膽創新。教學過程中通過文字、圖像、動畫、三維模型、視頻等多種表現形式，結合項目任務所涉及的課程知識點，采用仿真實驗讓學生有所體會。選取任務時，讓學生覺得值得學。教學內容要能吸引住學生，情境內容要能引起學生共鳴，讓學生想去學。結合項目任務教學時，應提出問題，分析問題，抓住學生的注意力，讓學生覺得容易學。
教學過程中要注意將各單元的知識點形成知識網，幫助學生形成系統化、結構化、有序化的知識結構。抓住知識重點，解析知識難點。對典型的問題做一些必要的分析說明，排疑解惑、舉一反三。讓學生在結合項目任務的學習過程中了解任務的要求，根據自己所掌握的專業知識進行分析、歸納和總結。
三、實訓環節的設置
中等職業學校機電一體化專業基礎課程基本上以講授教學理論為主，實訓也是以單個的課題為主，理論課和實訓課分別由不同的老師教學，相互間的進度、學生學習情況難以隨時了解，難以收到良好的教學效果，不能夠適應新形勢下企業對人才的需求。
中等職業學校學生掌握專業技能是其立足社會的根本，所以應提高實踐操作在總課時中的比例，讓學生在實踐中操作，使理論和實踐教學相互融合、相互交叉，這樣既鞏固了理論知識又提升了專業技能，為其打下堅實的職業基礎。針對項目任務模塊化的技能實訓，筆者提出以下幾點建議。
１．要點解讀。每次實訓前對任務書仔細分析討論，從而提高實訓質量。讓學生自己對知識點進行梳理，從細節和結構上了解所學內容，加深對知識的理解。
２．任務內容的選擇要有針對性。近幾年來機電行業發展迅速，光機電一體化是機電產品的發展趨勢，且機電產品的智能化水平越來越高、性能越來越好、質量越來越高、成本越來越低。因此，中職機電的實訓也得跟得上時代的發展，注重學生的計算機應用能力和編程維護能力的提升。在實訓項目的內容上，考慮近幾年機電行業的發展變化和崗位對就業人員的技能要求，應采取訂單式的項目任務教學。
在內容的安排上，與企業的生產實際相結合，以真實工作任務及工作過程為依據，從認知規律出發，按照科學性原則安排而不是為了考核學生學習效果。實訓前復習運用到的相關理論，引導學生由簡入繁，緊扣原理循序漸進地學習，達到學以致用的目的。
３．任務難度要設置合理。在安排實訓項目任務時，應對學生的學習水平、能力水平有個一般的了解。實訓教學中不少初學者感到入門難度較大，往往一開始都不會使用儀器儀表。此時教師應耐心示范教學，不讓學生產生畏懼感、疲勞感進而厭學。實訓任務的安排應由淺入深，由簡單到復雜，針對學生的差異設計有階梯性、層次性的項目任務來訓練，以鞏固知識發展技能。也可針對任務采取模塊化的教學方式，由簡入繁讓學生完成教學目標。教師在教學過程中要把握實訓任務，把項目任務分為基本任務、進階任務、提高任務三個等級，因材施教，使不同層面的學生均有所獲，讓學生在實訓操作中了解和認識實驗原理。這種以實踐結合理論的學習方式會極大地調動學生的學習積極性。教學過程要與企業的生產過程相結合，教會學生分析任務、解決問題，總結用到的相關理論知識，總結反思實訓時遇到的問題。并引導學生自主學習，通過豐富的項目任務實訓讓學生由感性認識上升到理性認識。要讓學生體會到實訓課是愉快的、豐富多彩的，同時對企業的生產過程及步驟、工藝規范有所了解。
此外，實訓教學時要注意生活實例和實訓任務的連接，訓練過程中注意培養學生的科學態度和職業教育素養，讓學生養成誠實守信、團結互助、善于溝通的良好品質，樹立節能和安全生產意識，為以后的職業發展打下良好的基礎。