如何提高《電工電子技術》的課堂效率

《電工電子技術》這門課程和其他課程相比，既突出了基礎理論,也充分結合現有技術的應用發展,體現了實踐性。因此,本課程的教學任務重,覆蓋面廣,包括了電工技術、模擬電子技術和數字電子技術三大主要模塊,知識點眾多。所以很多學生在接受教育的過程中會覺得課堂的教學內容太繁多復雜,不容易接受和理解,從而認為自己不知道應該從何下手,產生了膽怯的心理。因此作為一名中職學校的電工電子課程教師,多年來我一直在努力地尋找一種新的教學方法。將這三個大模塊緊密融合到一起,融會貫通,既能夠豐富和提高學生的感性知識,又可以提高電工電子的課堂效率,使這門課程能夠適應新信息技術發展的現狀與趨勢，以下是我自己總結的幾點策略。
一、重視“緒論”課教學
所謂“緒論”就是開頭,緒論課是課程教學的第一課,《電工電子技術》這門課程對于剛入校的學生來說,會覺得非?？菰?知識面繁多而又復雜,產生緊張心理。所以,一個具有富于創意且靈活的授課方式導入,可以充分地有效吸引中職生的學習注意力,引導他們開始進行積極地獨立思考,從而能夠輕松地掌握這門課程。所以說,對于初始幾堂課尤為關鍵,老師得細研教材,查閱相關專業的各類資料,整理設計出引人入勝的課堂內容?？梢岳贸跏嫉膸滋谜n,讓學生了解電工電子專業的行業前景:包括自然界到實驗室,地球的各行各業到太空的航天工程,讓學生明白都與《電工電子技術》這門課程有聯系,也可結合沿海經濟發達區域在電工電子方面的人才需求,讓學生憧憬電工電子專業發展的前景,從而對這門課程感興趣。
此外,也可把這門課程的整體框架呈現給學生,就像炒菜一樣,先把所需的各種佐料準備好,那樣才能在操作時拿捏準確,才會游刃有余。那么《電工電子技術》這門課程呢?老師可以詳細地將這門課程歸納為電工技術部分和電子技術部分。電工技術部分主要內容包括安全電路常識、直流電路的基本知識、電容、磁與電、正弦交流電路等；電子技術的組成部分可以劃分為模擬電子技術部分和數字電子技術部分。每個大框架,結合具體實際生活的案例,再給予學生仔細的講解,使得學生對于電工電子技術這門專業的課程有了頭緒,這樣學生也不會覺得自己的課程繁多復雜,讓他們懂得自己想要學習什么,需要從哪些方面下手,怎樣去學,如何做好。消除了學生在小學、初中階段時期對于物理的畏難心理,并對未來的專業課程目標有一個美好的前景和期待,更好地掌握電工電子技術的學習,為以后該專業課程的學習打好基礎。
二、加強直觀課堂教學,重視課堂教學實驗
（一）充分發揮直觀課堂教具的功能
在電工基礎課堂教學中,我們需要進行直觀課堂教學,采用實物、模型等多種教學方法,充分發揮廣大學生視覺、聽覺等多個器官之間的互相配合與協調。[1]例如,在學習一些電路元器件的過程中,讓學生在黑白電視機的一個主板上搜索和尋找各種類型的電容和光線上的電感,在廢棄的一個電路板上搜索和尋找色環電阻,并且記下它們的型號,然后掌握每一個字母數字都代表什么意思,那么學生就可以明確理解。這樣,不但能夠促使學生進一步地認識到元器件的形狀、型號、類別,了解自己對于元器件的理解與應用,還能夠促使學生從中獲得滿足,并且切身體會到將自己所學知識運用到現場實踐當中。
（二）注重實驗教學過程中的課堂演示性和實驗在課堂上的教學演示實驗往往不僅可以很好地有效調動和充分激發中職學生的學習自主性和學習興趣,而且使得許多學生積極地開動腦筋。在演示教材或者課程演示的具體實驗中,可以不拘泥于演示教材,讓每個學生自己動手。例如,在向學生詳細講解導電開關控制二極管的單向性和導電性的特性時,可以先通過引導學生在導電實驗中設計最簡單的一個導電開關,用來控制電路中一個燈泡的點亮或熄滅的導電實驗;然后把它的開關用一個二極管來代替,讓學生對其進行分析歸納總結后,并得出一個開關控制二極管的導電接通和導電截止的結論:它們就相當于一個開關的開關閉合和電源斷開。接著再通過引導學生通過觀察如何得出一個加正向的直流電壓開關二極管導通,加反向的直流電壓開關二極管截止;從而可以使得教師進一步了解加強了開關二極管單向導電性的特性。以助于讓學生明白在實踐中如何發現問題,和從中找到各種解決問題的方法等,充分發揮學生動腦、動手、動口和自主組織參與活動的積極性。從而能達到學生在遇到問題能大膽地獨立進行猜想和獨立進行思考,最終提高學生獨立解決實際問題的勇氣和自信心。
三、重視課堂教學效果,變換多樣的教學方法
皮亞杰指出:“教師不應企圖將知識觀點硬塞給學生,而是應該找到能引發學生興趣,能刺激學生的材料,然后讓他們自己去解決。”[2]這就是強調了在對電工電子的學習中,首先要做到的是讓學生對課程感興趣,激發他們的求知欲望,才能調動他們的積極性,讓他們全身心地投入課堂中。如果我們要做到既想保證課堂成績好,就要在教材上再多下一番功夫,明確每一本教材的特征、任務、教學目標、內容及其要求,研究每一本教材中各個環節的知識點和教學難點才是最基本的工作。但是如何把精心準備的一節課有效果能被學生接受,這就要考慮學生。所以說,準備好學生也是一門相當復雜的教育課,在一個班級里,有的學生反應快；有的學生反應慢；有的學生學習自學能力強；有的學生自學能力弱些。要把每一個學生做到能教懂,無疑對于教師來說是一個很大的考驗。所以除了學生對于教學內容具有深刻認識之外,還要采用靈活多變的教學手段。在教學課堂上我們一定要積極地探索創設自主教學課堂情境,使各種枯燥乏味的教學趣味化、生活性;這樣能激發和培養中職學生的各種知識能自主學習。
靈活的教學方法,必須精心選擇典型的、具有實際使用價值的、學生們非常感興趣的案例。例如，在組合邏輯電路設計中,就選擇貼近生活的紅黃綠交通指示燈中可能出現故障的案例進行分析,學生們既能容易接受和理解,又能充分激發和培養學生的自主學習熱情和對于學習的興趣。再將本課程的案例和實際學習內容有機地結合,巧妙地引入了組合邏輯電路的設計步驟;把實際的問題轉化為數字電路中需要解決的問題,把賦值、列真值表和寫表達式到最后的畫電路圖有機地結合在一起,以至完成組合邏輯電路的設計題目要求。這樣既有利于讓學生掌握和運用理論與實踐之間的相互轉化的問題,也有利于提高學生的實踐和創新能力。同時還要正確地評價自己的學習行為,幫助每一個學生感受到成功,讓他們真正體會感受到了學習的樂趣和成功的自豪感。
四、培養學生良好的課堂學習習慣,增強學生參與課堂的自覺性
（一）培養學生的學習自信心,讓能感受到自主學習的愉悅
進入中職學校的學生,大多數基礎比較差,學習方法不正確,導致他們在學習上毫無成就感,在面對電工電子這門課程時,還沒有學就很膽怯,打算選擇放棄。面對這種情況,應該多關注一下學生,從上課的語言表情來觀察學生是否能夠聽懂,同一道題目換一種講解方法進行講解。[1]例如,在十進制數轉化為二進制數時,先從簡單的一位數、兩位數轉換練習;然后在學生聽懂時,對這個問題進行提問并及時肯定學生,使學生獲得當眾發言的成就感,破除其心理障礙;然后選擇比較復雜,引起學生興趣的數字,如1999和2001,鼓勵和引導學生繼續回答,這樣學生會感到學這門課其實也不難,很輕松,課堂上有收獲,有成就感,久而久之就會樹立起學這門課的自信心,體驗到上電工電子課的快樂。
（二）培養學生獨立自主思考和解決實際問題的思維能力
在電工電子教學中,經常會面臨這樣的情況,明明這一知識點上的問題已經說了許多次,學生當時也基本掌握了,但是在每次考試的過程中又照樣出現了一些失誤。究其原因,是老師把知識強硬地直接灌輸給學生,當時只是一種過于機械的認識記憶,自己沒有獨立進行思考,沒有獨立形成自己的認識觀點,當然對它影響不深,容易被學生所遺忘。所以我們在平時課堂教學中,講課的時間一般不宜太多,要適當性地設置一些教學懸念,引導學生進行理性思考,讓他們發現實際問題、分析處理問題、解決實際問題的能力。例如，在電平觸發器中,畫波形圖時,在一個電平期間,特意讓輸入波形變換多次,那么預測到學生在畫輸出波形時,會出現空翻。然后提問學生在畫圖過程中,輸出的波形最復雜且容易錯誤的部分是在哪里,當學生回答后,再接著引導。讓學生思考在什么情況下,輸出波形就不存在這種不穩定性,然后慢慢給學生一些提示,有意引導學生去探討,幫助學生往邊沿觸發方式上思考,而不是簡單地將后面教材答案告訴他們。最后點撥到電平觸發就是存在空翻,所以要過渡到邊沿觸發。這樣一來,學生經歷了精神上和心理上的體驗,感受到獨立學習本身就是一種樂趣,也能更深入地認識理解問題,從而能深刻理解和掌握。
（三）豐富課堂,讓課堂生動、有趣
愛因斯坦曾經這樣說過:“興趣就是最好的教師。”所以對于老師來說,讓學生興趣盎然地學習是我們努力的目標。如何使電工電子課堂生動有趣呢?那么就得豐富課堂,讓學生感興趣。所以老師要上好一門課除了需要具備很高的熱情和責任心之外,還需要具備淵博的理論知識及一定的授課技能。電工電子專業課,既有大量零散瑣碎的知識點,又有抽象嚴謹的推導分析,對于學生的記憶、理解、推理、計算能力有很高的要求,而這些都讓中職生望而生畏。要想讓課堂生動有趣,就要把我們的電工電子學科專業的重點難關攻下,把抽象變形象,把零散變連貫,這樣就降低了學習的難度,豐富了課堂。例如,在學生對直流、交流電路進行計算時,枯燥的知識用多媒體技術展示。這樣學生能直觀地感知各個電路的運行狀態與計算過程,通俗易懂。此外,電和磁這兩個部分的內容比較抽象,看不見、摸得著,傳統的課堂教學模式并不能做到讓我們的學生很好理解它們的原理與其過程,這就需要采用Flash,將其中的過程清晰地呈現出來。對于不同的課程內容,采用多方面的課程構思,實行趣味教學,是完全可行的。這樣既調動了學生的積極性,又降低了理解難度,增強了學生自主參與到教育課堂中的積極性。
五、加強學生理論實踐創新能力與自主創新能力的綜合訓練及培養
電工電子這門學科是一門理論實踐性非常強的中等職業教育必修科目,要將這門專業課程的基礎理論與專業實踐緊密地融合在一起。在實際教學中,引導學生主動地參與到實踐中來進行操作,不僅能夠保證學生對知識點的掌握和運用,而且提高了電工電子專業的課堂效率。例如,在電子元器件的識別中,如果離開實踐,在課堂上照本宣科的話,學生肯定會如墜霧里,不知所云。那么就要突出對中職生的綜合能力素質的培養,可以考慮以下這幾種教學方法:其一,構思每上一堂課的具體教學實踐性質和教學過程環節,來充分調動和不斷培養中職生的學習自主性;其二,每上一堂課前,根據學校的具體課堂教學內容,設置添加學生動手實踐操作和互動實踐的幾個教學環節,提高了中職生們對于課堂的重視度和學習的專注力;其三,在每堂課程設計中選擇設置了一些實踐性的教學課程,以此來達到提高中職生們的綜合素質能力。例如，在學習用萬用表檢測二極管時,讓學生在老師的引導下分組拿萬用表測量,并且讓學生思考在測量中出現的問題,老師再點撥出原因所在。這樣從始至終,學生都參與到課堂中,在知識層面上既進一步鞏固了二極管的單向導電性這個知識點,又學會了操作萬用表,還掌握了萬用表檢測二極管的操作流程。在情感態度方面讓學生發現自身所存在的問題,明白如果理論知識掌握不了,就無法實現理論和實踐相結合。通過這次的課堂實踐,使學生深刻地體會和認識到“學以致用”這一句話中所蘊含的精髓道理,對于電工電子技術各個方面的相關專業知識也有了更進一步的理解;把所學的理論知識和實踐充分地結合起來,從而達到了對知識的認同認識和實踐再認知的過程。
所以教學活動中的實踐環節不僅激發了學生的積極性和學習動力,而且也達到了較好地掌握知識的目標,只有在實踐教學過程中引起了更多的實踐環節,才能培養和引導學生更強烈的創新精神和自主創造能力,從而為社會培養和引導出更加具有實用性和科技型的人才。
總之,伴隨著科技的不斷進步,各個行業、領域的自動化、電氣化水平也越來越高,這無疑對電工電子人員提出了更高的要求。我國中職院校的重點和任務之一就是培養出具備實際操作技巧的專業人才。電工與電子課程的教育與改革,有利于鼓勵和促進廣大學生的學習觀念,學習方向的轉化,激發學生自主參與學習的興趣和學習主動性,從而提升其學習的效率及綜合的職業素質。以上這幾點都被認為是我們在課堂上大膽采用的一些改善課堂效率的做法,但是我們的教學有法,教無定法,要想提高我們中職院校的課堂教學,并非三言兩語就可以把它說得很明白。因此只要我們在平時教學中不斷思考,不斷創新教學手段,積極地實施教學戰略,就必然會提高我們的課堂效率。