機械制圖技能測試課堂教學與實踐

學好機械制圖專業的關鍵環節在于能夠對所學知識進行“學以致用”。機械制圖專業注重對學生制圖技能的提升，要求學生在熟知機械原理的基礎上進行大膽創新。但是現階段的教學研究發現，許多機械專業的學生對于教師講解的機械制圖原理只停留在表面的理解，只是課堂上能夠聽懂，課下對于不懂得地方并未深入理解和思考。這也導致教師不能及時發現機械專業的學生存在的問題與不足，教與學不相長的矛盾也會越來越尖銳。因此，每節課的機械制圖技能隨堂測試與不定時的機械制圖技能測試比賽對于促進機械專業學生的成績顯得尤為重要。該文通過簡述機械制圖的概念，對中職院校學生的機械制圖水平現狀進行分析，討論對于中職院校學生開展機械制圖技能測試的必要性，并研究如何在課堂中開展機械制圖技能測試教學與實踐的方法。
1、機械制圖的概述
機械制圖是用圖樣來確切地展示機械的結構、尺寸的大小、制作的原理以及進行細節的掌控。圖樣主要由數學圖形、數學符號，以及文字說明和數字解釋等部分組成。機械制圖在工程界具有舉足輕重的地位，常被稱為工程界的語言，是表達設計意圖、傳達制造要求、交流經驗并進行需求分析的技術文件。機械制圖的繪制要求是十分嚴格的，機械圖樣也由所需制造機械的不同而區分出很多種。機械專業的學生必須掌握的是會繪制零件圖、裝配圖、布置圖、示意圖等，以及能夠正確繪制機械主題圖形的正視圖、俯視圖、左視圖與斷面圖等。除此之外，機械制圖還在圖形的結構、圖紙的幅面、圖線的畫法、角度的標注等方面提出了嚴格的要求。
機械制圖作為中職院校學生必修的一門專業課程，是學生在進行學習機械、機控、數控等課程操作的基礎，其難度相比較于其他專業較大。因此，學好機械制圖的成敗直接關乎學生的專業成績以及后期的就業發展。機械制圖專業的教師主要通過培養機械制圖專業學生的“讀圖、看圖、識圖、繪圖”的能力，來進行機械制圖課程知識的講解。機械制圖教學重在培養學生在熟知機械制圖原理的基礎上進行大膽創新，使其繪圖更具有科學性、有效性、操作性、可實踐性。機械制圖專業的學生，必須具備專業的繪畫技能和細心的觀察能力，只有這樣，在以后的機械操作中才能更加明確操作的原理。
2、中職院校學生的機械制圖水平現狀分析
2.1中職院校學生對于機械制圖學習的積極性不高
機械制圖屬于中職院校工科類學生所必修的一門專業課程，是學習其他專業的基礎，也是所有專業中難度較大的學科。據機械專業的學生反映，由于機械制圖所需掌握的知識繁多且難懂，教師在每節課的機械制圖講解中，大部分時間傾向于對機械制圖理論知識的講解，學生則將更多的精力花費在記課堂筆記中，對于教師所講解的機械制圖原理并未進行深入的了解與思考。再加上機械圖樣的復雜化以及二維空間的抽象性，學生在每節課的學習中將大部分的時間花費在記筆記上，從而缺少動手繪制的時間，這極大地限制了機械制圖專業學生的想象能力、思維能力與動手能力，導致大多數同學對于機械制圖這門學科持排斥的態度。
對于中職院校機械制圖專業的學生來說，機械制圖不僅知識點多，還很難理解。在每節課堂上將大部分的時間用于聽課、記筆記，對于機械制圖缺少感知操作，很難煥發學生們的學習積極性。
2.2中職院校學生對于當堂學習的機械制圖內容鞏固不牢學好機械制圖的關鍵在于能把老師所講解的機械制圖知識進行靈活的運用，在明確“讀圖、看圖、識圖、繪圖”的基礎上，對所學知識進行學以致用。然而通過調查研究發現，由于機械制圖這一專業本身的特點，機械制圖專業的教師常采用灌輸式教學，在每節課堂上將內容從頭到尾地講解給學生，使得機械專業的學生在課堂上的大多時間都用于對機械制圖知識的記憶。
受時間以及精力的限制，每節課后機械專業的學生只在機械制圖理論知識方面的能力得到提升，但是思維能力得不到鍛煉，實際的繪圖能力得不到提升，對老師所講解的內容理解不夠透徹，從而對于當堂學習的機械制圖內容理解不深入。再加上中職院校學生自制力普遍較差，很少有學生主動去針對該節課所學的內容做出總結，對當堂學習的內容進行溫故而知新。相反，大多數的中職院校機械專業的同學對于當堂學習的機械制圖理解不深入，對于不懂的問題不能當堂解決，對所學內容鞏固不牢的現象日益加重。因此，在今后進行機械專業操作時，極容易出現只會理論不會操作的現象。
3、對于中職院校學生開展機械制圖技能測試的必要性
3.1能夠提高中職院校學生學習機械制圖的積極性
眾所周知，導致中職院校學生學習機械制圖積極性降低的因素主要存在于兩個方面。一方面，由于機械制圖難度較大，理論知識的復雜化與機械圖樣的抽象化；另一方面，由于中職院校學生的文化水平與理解能力普遍較差，對于復雜問題不能當堂解決。因此，對于中職院校的機械制圖專業的學生開展隨堂機械制圖技能測試顯得尤為重要。在每節課堂中，教師根據所教授的內容進行隨堂測試，并對表現優秀的小組及個人給予累計計分獎勵，在學期中與學期末對累計積分高的小組和個人給予物質獎勵。這樣不僅可以提高學生的學習機械制圖的積極性，還可以提高學生們的參與度，增強同學們的團結協作能力。
3.2更好地促進機械制圖專業教學相長的有機結合
新的教育機制改革，強調以學生為主體、教師為引導的課堂氛圍。在機械制圖專業學生今后的就業中，注重的是學生的“讀圖、看圖、識圖、繪圖”能力，因此單靠理論知識不能學好這一專業。在每節課中，教師根據所教授的理論知識，制訂出相應的隨堂測試計劃。讓學生對于該節課所學內容有一個細致的了解，并結合該節課教師傳授的重點與自身存在的問題及時做出調整。轉變傳統的重理論、輕實踐的學習思想，在鞏固理論知識的同時加強對機械制圖的操作能力。這就使得中職院校機械專業的學生能夠更好地學習機械制圖，把抽象事物進行具體化，從而使教師的教學成果得以體現，以便更好地促進機械制圖專業的教學相長。
4、如何在課堂中開展機械制圖技能測試教學與實踐的方法
4.1開展機械制圖技能隨堂測試，并引導學生將所學技能融入生活中
針對中職院校機械專業的學生由于機械制圖的枯燥性與復雜性，對于機械制圖學習的積極性不高的問題，采取機械制圖技能測試，并引導學生將所學機械制圖技能融入生活中。例如：可在課堂上隨即讓學生根據教師所講解的內容展示所學結果，教師還可以制作相應的練習題，加強鞏固該節課所講解的知識，調動學生的課堂主動性，激發學生學習機械制圖的積極性。
除此之外，教師布置學生利用機械制圖繪制學校、家庭的常見物品或者元素，激發學生的觀察力與思維能力，以便更好地使機械專業的學生將所學知識進行學以致用。將所學知識回歸到生活，實現生活與學習的密切相關，讓學生在實際測試練習中找到似曾相識的感覺，在充分掌握機械制圖技能的同時，提高學習機械制圖的積極性。能夠在每堂課教師的引導下，及時發現自己的不足，并對所學到的知識在符合科學合理且可行的基礎上進行大膽創新，轉變思維方式，將抽象的二維圖像轉變成容易理解的具體事物。
4.2激發學生的創造力，隨堂舉行機械制圖創新技能測試，增強團隊協作能力
機械制圖專業的教學以培養學生空間想象能力與邏輯思維能力為目標，重在激發學生的創造力和大膽創新能力。機械制圖專業應注重課程的實踐性，以培養學生繪圖能力為主要目的，增強學生的理論感知能力。因此，為有效提高中職院校機械制圖專業學生的創造力，還應隨堂舉行機械創新技能測試。發揮學生的課堂主體性，教師做好引導者角色。針對中職院校的學生文化水平和理解能力偏低的問題，教師在設計舉行機械制圖創新技能測試時，還應注重對學生二維抽象圖像的理解與三維立體空間想象的提升。因此，開展中職院校學生的機械制圖創新技能隨堂測試是一項重要舉措。
5、結語
機械制圖專業作為中職院校學生的一門必須課程，重在培養學生的理論性與實踐性以及機械制圖專業學生對圖像抽象性的觀察力與繪制能力。隨著教育機制的改革與科技的進步，傳統的灌輸式教學已不適應教育發展的要求，現在的課堂模式更多是強調以學生為主體，教師應引導、培養學生的“讀圖、看圖、識圖、繪圖”的能力，并在充分理解理論知識的基礎上進行科學合理的創新。但是基于機械制圖理論知識偏多、圖樣抽象性的特點，大多數中職院校學生對于機械制圖專業缺乏興趣。該文通過論述機械制圖的特點，對中職院校學生的機械制圖水平現狀進行分析，并分析針對中職院校學生開展機械制圖技能測試的必要性，提出如何在課堂中開展機械制圖技能測試教學與實踐的方法。在中職院校機械制圖專業的教與學中不斷發現問題，為企業培養更加優秀的員工。